Glottodydaktyka

1. Analiza planu nauczania.
2. Analiza programu nauczania.
3. Rozkład materiału nauczania na poszczególne jednostki lekcyjne.
4. Zapoznanie się z programem nauczania przedmiotów pokrewnych.
5. Formułowanie celów lekcji i ich hierarchizacja.
6. Dobór do celów treści nauczania z literatury przedmiotu i zawartej w podręczniku:

• aby nie powtarzać treści zawartych w podręczniku,
• aby zorientować się w poziomie, który dany podręcznik reprezentuje,
• aby bazować na treściach z podręcznika i później wykorzystywać te treści do sprawdzianów i do pracy domowej ucznia.

7. Struktura procesu nauczania – konstrukcja lekcji, jej ogniwa.

Dobór treści kształcenia uwarunkowany jest wymogami
-    naukowymi
-    zawodowymi
-    psychopedagogicznymi w tym metodycznymi
-    społecznymi
W przypadku kształcenia zawodowego treści uwarunkowane są
-    celami ogólnymi i zawodowymi
-    celami szczegółowymi dotyczącymi konkretnej lekcji
-    analizą zawodu
-    charakterystyką zawodową absolwenta
-    percepcyjnymi możliwościami uczniów
-    zasadami nauczania
-    metodami nauczania zarówno teoretycznymi jak i praktycznymi
-    aktualnym stanem wiedzy z danej dyscypliny
-    korelacjami międzyprzedmiotowymi w zakresie przedmiotów ogólnych i zawodowych

Te treści zawarte są w znacznej mierze w podręcznikach i w postaci haseł programowych w programie nauczania. Plan i program nauczania są dokumentami stanowiącymi podstawę organizacji pracy dydaktyczno – wychowawczej danego typu szkoły oraz nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Na bazie programu nauczania każdy nauczyciel jest zobowiązany do opracowania rozkładu materiału nauczania o następującym układzie

1.    Zaczynam od analizy programu nauczania – patrzę, w którym haśle znajduje się temat. Program jest opracowywany ministerialnie i składa się z celów, haseł, uwag.
2.    Analizuję rozkład materiału nauczania – jakie przedmioty, w której klasie, rozplanowanie tematu w czasie, ile godzin jest przeznaczone na dany temat, czy temat ma się zmieścić w jednostce lekcyjnej czy metodycznej.
3.    Korelacja międzyprzedmiotowa – zapoznaję się z programami i planami nauczania przedmiotów pokrewnych.
4.    Co chcę osiągnąć? – sformułowanie i hierarchizacja celów. Na początku każdej lekcji należy powiedzieć, co uczeń powinien wiedzieć, umieć, nauczyć się po tej lekcji. Jasno należy powiedzieć o celach. Uświadomienie uczniom celów wywołuje u nich pozytywną motywację do nauki, zachęca do przedmiotu.