Proces nauczania
Uświadomienie uczniom celów i zadań dydaktycznych – po co się uczą. Jest to ogniwo najważniejsze i musi być zrealizowane na każdej lekcji. Najczęściej występuje na początku lekcji. To ogniwo ma za zadanie motywować.
Zaznajomienie uczniów z nowym materiałem poprzez użycie odpowiednich środków poglądowych oraz słowa żywego lub drukowanego – uczeń ma słuchać, notować, brać aktywny udział w lekcji.
Kierowanie procesami uogólniania – kierowanie procesem kształtowania pojęć, za pomocą których człowiek myśli.
Utrwalanie wiadomości – powtarzanie, ćwiczenia, podsumowanie za pomocą odpowiednio przygotowanych konkretnych pytań (pogadanka). Uczeń musi utrwalić wiadomości także w ramach pracy domowej.
Kształtowanie umiejętności, nawyków i przyzwyczajeń – to wiedza praktyczna, ale nie tylko. To także wyciąganie wniosków, kojarzenie, abstrahowanie, syntetyzowanie, uogólnianie – umiejętności intelektualne. Kształtowaniu umiejętności praktycznych i intelektualnych może pomóc specyficzne opracowywanie zadań i ćwiczeń.
Wiązanie teorii z praktyką – ćwiczenia i inne zadania praktyczne, podanie przykładów przez nauczyciela i przez uczniów (poznanie pośrednie, w którym uczniowie używają wyobraźni – zasada poglądowości), zajęcia w terenie (poznanie bezpośrednie, w którym uczestniczą zmysły), wykorzystanie różnego rodzaju środków dydaktycznych (filmów, makiet, druków), które pomagają w zrozumieniu, zapamiętywaniu problemu, utrwalaniu, wyrabiają nawyki, zwiększają aktywność.
Kontrola i ocena wyników nauczania – pojęcia kontroli i oceny nie są tożsame. Ocena mówi, jak uczniowie zrozumieli, przyswoili sobie wiadomości, czy potrafią wykorzystać je w praktyce. Nie musi być realizowana na każdej lekcji. Kontrola jest na każdej jednostce lekcyjnej. To informacja dla nauczyciela, co uczniowie zapamiętali, to informacja na temat sposobu pracy nauczyciela z uczniami. Kontrola jest ważniejsza, gdyż daje świadomość, czy lekcja została zrozumiana.